50% от ромските деца не ходят на училище

Половината от ромските деца у нас не ходят на училище. За това алармира председателят на Синдиката на българските учители Янка Такева.

Синдикатът на българските учители проведе национална конференция, посветена на проблемите на интеркултурното образование в България. Форумът се организира с финансовата подкрепа на фондация „Фридрих Еберт” и е в изпълнение на политиките на Синдиката за непрекъснато повишаване квалификацията на учителите съобразно предизвикателствата на деня в класната стая, за качествено и устойчиво средно образование.

Според Такева, 28 на сто от ромските деца никога не са посещавали училище. Останалите 21 процента са учили първите четири, пет класа. "В детската градина задължителното посещение да бъде от четири години и това трябва да го реши законодателят сега в закона. Знанията и компетенцията е от самостоятелното учене, трябва да се валидират само ако човекът има основно образование, а не, както е записано сега в закона и без никакво образование. Социалните помощи да не се дават на родители, които нямат отношение към спазването на законите в държавата, когато детето му ходи на училище да получава детските надбавки родителя, но когато детето не ходи на училище, тогава детските надбавки да се получават в училище, за да може там детето да бъде обгрижвано", заяви Такева.

Тя отбеляза, че родители на ромчета, които не ходят на училище, изнудват директорите като ги заплашват, че ще преместят детето си в друго училище. Всяка година  държавата отпуска седем милиона лева на социално слаби семейства за подготовката на първокласник. "Дават им се тези пари, по 450 лева, за да подготвят детето за училище, безспорно се харчат за нещо друго, но не и за подготовката на детето. Детето влиза на 15-и септември, излиза на 28-и септември и не се връща в училище, защото се оправдават, че вече са му скъсани обувките или няма анцуг, или няма учебни помагала", заяви Такева.

Необходимо е да се подобри квалификацията на учителите, които работят с деца, чийто майчин език не е български, както и те да получават допълнителни възнаграждения, смята тя.

Учителят има ключова роля в практическото осъществяване на образователната интеграция в детските градини и училищата на деца и ученици, носители на различни култури, в обща учебна среда и с еднакви образователни стандарти. Необходими са и обединени усилия на институциите, ангажирани с този процес.

Ето защо за участие в конференцията бяха поканени представители на законодателната, изпълнителната и местната власт, от неправителствени организации, учители – членове на СБУ, социални партньори и др.

Основен доклад изнесе Ваня Кастрева – зам.-министър на образованието и науката, която представи проект на „Стратегия за образователна интеграция на деца и ученици от етническите малцинства”.